当事者による「働きづらさを語る会」をします

「働くこと・働かないこと」をテーマとするひきこもり経験者の集まりに出席しました。この日は20名が参加ですが、どうやらテーマにひかれるものがあったのか、これでも参加者は多い方とのことでした。
ひきこもり経験者とはいえ、働いている人もいます。そこでの体験というか苦心というか、苦しいながらも粘っている様子が話されました。
「絶望的に能力が低い」と“自白した”一人の言葉が、何か新鮮でいさぎよくて、これは捨てたもんじゃないとの思いに至りました。

不登校情報センターの場合も、この集まりと似たような時期があり、多数の人が集まった時期がありました。それがあるときを境に急激に減り、不登校情報センターはその時期から本当の居場所づくりが始まりました。その結果、パソコン作業による「ワークのある居場所」にたどり着きました。この日の集まりとはかなり様相の違う居場所になったわけです。
参加してこの手の話し合う居場所もいいなと思いました。1~2か月の間隔があって、場所は借りている公共施設という前提条件に背景の違いがあります。そのうえで何がいいのか考えたのですが、たぶん「生きづらさ」ではなく「働きづらさ」がテーマになったことです。
ひきこもりにたいしては働くこと、就労やアルバイトを勧められています。ひきこもりにとって、それは肯定的な前進ではなく、苦界への参入の面があると示してくれたわけです。苦界に入って生き続けられる力をつけるのがいいのではなく、苦界になっている社会状況を変えなくてはならないと言外に語ったと思います。
ひきこもりがこの社会条件のなかで生まれたのは偶然ではありません。以前にある人を継続的に訪ねていた時期に感じたことです。静かに世の中を観察する人でした。まるで嵐の荒海をさけて港に停泊している船のようです。
彼のひきこもり生活はこの苦界を深く見通しているから選ばれたのです。ひきこもりは苦界参入をさける予防措置のように見えました。
行動的でなければ社会は変わらないと言います。けれどもこれだけ大きな動かないグループが社会に存在する異常は、社会はスムーズに立ち行かない様相を呈しています。動かないことの強さもなかなか侮れないものです。
11月13日の「大人の引きこもりを考える教室」の後、3時半
ごろから、当事者による「働きづらさを語る会」をします。

会報『ポラリス通信』11月号つくりあす送付

会報『ポラリス通信』11月号を発行しました。明日には送付します。
通常の親の会、個別相談の案内のほかにいろんなことを8ページで紹介。
大学生のH.Tくんの手記「父親が落ち着いたので僕も生きるが楽に」
よびかけ「11月13日“働きづらさを話す会”をします」
カードゲーム・ボードゲーム交流会(11月12日)
「ひきこもり周辺ニュースを集めるメンバー」説明会(11月10日)
みんなのパアステルアート教室(11月12日)
廃棄物業界の現場で働くエンジの話を聞く会(11月15日)

江戸川区における保育所待機の問題

江戸川区内で待機児童問題を話し合う集会があり参加しました。
このあたりの事情をよく知らないので状況を確かめるつもりです。
集会の後、その会のパネラーの一人に内容を確かめる手紙を書きました。その要点です。

<(1)江戸川区の就学前の子ども3.5万人、そのうち保育園1万人、幼稚園1万人とお聞きしました。出席の保育士さんの保育園の状況は園児150人が0歳を除くと年齢ごとにほぼ30人ずつです。江戸川区全体はわかりませんが0歳児の受け入れがどうなのか(幼稚園は3歳からでしょうから)、特にそこが問題になるのでしょうか。
(2)江戸川区の場合は、幼稚園への援助が多いと聞きましたが(それが江戸川区の子育て支援がよいという根拠になっている)、保育園の入園者への援助はどうなっていますか。
*私立幼稚園の場合は、入園支度金8万円、毎月2.6万円の支給とききました。
(3)保育園、幼稚園の入園者数が同じなのに、保育園は大問題にされているのに、幼稚園が問題にならない。これは0~2歳の受け入れ先と幼保の援助に差がある(?)ためなのでしょうか?
これは江戸川区の特別事情なのか、全国的な状況なのか、不思議なぐらいです。
こども園にまとめる話(?)はどうなっているのかもわかりづらいです。>

「周辺ニュースの記事集め」の説明会しました

10月26日午後に「周辺ニュースの記事集め」の説明会をしました。
新聞から記事を選ぶセレクタ―と出かけて行って記事を書く通信員の2種類になります。
記事を選ぶセレクタ―の方が実現しやすそうです。見慣れた新聞だけではなく、業界紙や機関紙や地方紙も対象にしていきます。そこから記事を集める役です。
集めたいのはニュース記事なわけですが、そこをよくわかってもらえない感じがしています。
日常の状態や何とか療法であっても、誰かが行ったとか、何かを工夫した、となるとニュースになります。いつもの風景を伝えてもニュースになりません。ホームページにあるものの多くはそれなんで…。かといってイベント予告はこれはこれで「イベント情報」ページに載せますが、そのままニュース扱いはしがたいところがあります。
そのあたりがネット上にある記事から選ぶ難しさかもしれません。
説明会ように詳しいテキストをつくったのですが、今回の意見を生かして改訂版をつくります。
またこれからも説明会をしばらく続けます。

〔周辺ニュースの記事集めのテキスト:改訂版〕
http://www.futoko.info/…/%E3%81%B2%E3%81%8D%E3%81%93%E3%82%…

 

紹介する情報を分類する第3の軸は「事柄」です

不登校情報センターの学校・支援団体の紹介サイトの基本をこれまで種類別(フリースクールとか親の会など)と地域別(東京都、江戸川区など)の2つに分類をしてきました。
新聞記事からの情報を採用し「ひきこもり・不登校の周辺ニュース」で扱い始めるとこれでは収まらないことがはっきりしました。上の2つの分類に該当しないものが多数あるからです。
貧困、虐待、奨学金、生活困窮者自立支援法などです。これまでも不登校や認知行動療法などのように種類別と地域別では分類できないものもありました。しかしこれまでは、それらを特定の学校や団体に結び付けて紹介できたし、独立した分類軸を設けないでもすませてきました。
しかし、新聞記事には固有名詞にないものが多く含まれます。その結果は分類⇒掲載に不安定さを持ち込み混乱状態が生まれました。分類も迷う「その他(未分類)」も多くあります。これを解決するには分類する第3の軸が必要であると気づきました。
物・事・事情・状態などに関する種類を設定することです。ここに「事柄」という分類軸を導入してみることにしました。

分類は「カテゴリ」で行っていますが、「ひきこもり・不登校の周辺ニュース」の仮「カテゴリ」は混乱しています。まずは「パンくずリスト」のところを軸ごとに一線にしなくてはなりません。
地域軸には混乱はなく同一線上にあります。種類軸と事柄軸が入り混じっているところがあります。種類軸と事柄軸も同一線上に混乱なくそろわなくてはなりません。そこから見直す作業が始まります。
現在「ひきこもり・不登校の周辺ニュース」で紹介している記事は560件を超えます。この軸の混乱をただすところが出発になります。そのパンくずリストをそろえるとカテゴリもそろうでしょう。
これに気づいたことが大発見ですが、種類軸と事柄軸を明確に分類できるのか。やってみないとわからないです。この軸の扱い方に成功すれば、各種療法や状態像の扱いなどこれまで放置していたことも統一的にできる可能性が出てきます。

〔ひきこもり・不登校の周辺ニュース〕
http://www.futoko.info/…/%E3%82%AB%E3%83%86%E3%82%B4%E3%83%…

イベントの案内チラシを会報に同封します

東京YMCA高等学院から「子どもの貧困を考える」(11月6日)の案内チラシが送られてきました。
毎月のようにいろいろな団体や学校などから催し物の案内を送られてきます。これらは月刊の会報『ポラリス通信』に同封して送ります。
会報『ポラリス通信』の送り先は、不登校・ひきこもりの経験者と家族、支援者、関心を持つ学生など東京を中心に首都圏に広がっています。一部は地方在住です。
案内の種類を見ながら、誰に同封するのかを適当に判断しています。
そういうことでよければ、10部~20分程度案内チラシをお送りください。
チラシの同封条件は営業目的でないもの(間接的に繋がるものはOKです)、A4版以内の1枚です。
毎月1日前後に送ります。次の11月に同封するのに届いているのは次の案内です。
葛飾区教育委員会の「子どもの生きづらさを乗り越えて」(11月6日)
ヒューマン・スタジオ「ひきこもり生活を楽に楽しくする知恵と情報を出し合おう!」(11月6日)
ワーカーズコープ連合会「ともに生き、ともにはたらく社会をつくる」(11月26・27日)
なおチラシ情報はネット上の「イベント情報」には載せません(文書入力をしない)。
「イベント情報」に載せたいときは、メールで送ってください(open@futoko.info)。
チラシ同封と「イベント情報」掲載の両方も可能です。

「ひきこもり生活を楽に楽しくする知恵と情報」を話す場

Sくんが来てひきこもリ経験者が4名が短い時間に連続して発表する「ひきこもりQOL向上・私の提案」で発表すると言ってきました。
11月6日(日)の午後「ひきこもり生活を楽に楽しくする知恵と情報を出し合おう!」です。
QOLの例は、趣味(ゲーム等)、散髪、服装、虫歯、体力、栄養、お金、買い物、手続きなどです。仕事や社会参加の前に日常生活の課題を具体的に考えようというものです。
全体発表の後は4名の発表テーマについて話し合います。
会場は横浜、桜木町の市教育会館。

サイドバーの「StatPress TopPosts」をしばらく消します

このブログ「引きこもり居場所だより」の右側にサイドバーがあります。その下の方に「StatPress TopPosts」という、アクセスの多い記事が並んでいます。上位5位までが異常にアクセスが多いのは、ごく最近まで5位までしか表示してこなかった結果です。しかも、削除した記事が2位に入っています。
最近ここに並べる記事名を増やしてみました。30位まで、50位までと増やし、80位までとしたのが現状です。
これはどういう記事にアクセスが多くあるのかを参照できると思ったわけですが、そうとそうばかりは言えないようです。
そこで100位までの記事を調べてみました。それでわかったことは100位までの記事はいずれも2012年7月以前の記事であるということです。その7月の記事は特に多くて100位のうち13件を占めます。
そして2012年8月以降の記事は1件も入っていません。普通に考えればそれ以前とそれ以降の記事内容が大きく違うかもしれませんがそんなことはなく、この件数の違いはちょっと考えられないほど極端です。
別の理由はシステムではないかと思います。ただそのころ何かあったのか思い当たることが浮かびません。
そこで、数日後に右サイドの「StatPress TopPosts」(アクセスの多いページ)をしばらく消してみるつもりです。何かをつかめるかもしれません。(10月24日から消します。24日午前に消しました。)

感覚が鋭く育てづらい子は信頼してかわいがってください

このブログ10月16日付「感覚の鋭さや感度のよさが不登校の基本的な背景です」の続きです。次のように書いたところです。
<感覚の鋭さや感度のよさという言葉に隣にいたお母さんがちょっと反応して、「うちの子もそうでした。小さなころお医者さんからこの子の子育ては大変になるかもしれない」と言われたのです。
別のお母さんも「うちは保育園のころ同じようなことを言われました。でもそれって親はどうしたらいいのかはわからないのですよね」と続けます。>
幼児期に子育てが難しいと言われました。なぜ難しいのかは聞いた人も聞かない人もいたようです。なぜ難しいかの理由は「子どもの感覚が鋭く感度がいいのでいろいろなことによく反応する」ためです。それは細かなことに心を動かしやすいとも言えますし、それに疲れ果てて無反応状態になりやすいためでもあります。この点はここまでにします。
「親はどうしたらいいのかわからない」というのが主な点です。
幼児期の子どもであれば、子どもを信頼してかわいがることでしょう。特別にあれこれ細かく教えることはいりません。いろいろなことを感じる、それは子どもにとって避けられません。「気にしなくていい」と言われた人がいます。それはそういう感度を持たない人かそういう時期を自分なりに乗り越えてきた人のように思います。
感度がいい人には、感度が普通であるとか感度の低い人の状態はわかりません。比べようがないので自分が普通であると思うだけです。「気にしなくていい」を真に受けて気にしなかったために裏目に出た人もいます。そういう他の人の感度で自分の受けとめ方の尺度を決めるやり方は上手くいきません。
親にもそれらは判断しづらいことです。いろいろあっても子どもを信頼して感じたことには子どもなりの理由があります。それを信じて肯定することです。幼児であれば「そうだね」「~ちゃんはよくわかるね」と肯定してあげるのがいいのです。
子どもが学齢期になる、思春期になる、20代になる…年相応の対処はありますが、対応の基本は同じです。子どもを信頼して、尊重すること、話を聞く機会があればできるだけよく聞くことです。不登校や引きこもりを経験した子どもには感覚の鋭さや感度のいいことが背景理由にあることが多いのです。
親にできることは、子どもに代わって子どもの進路を探すことではありません。情報の提供はしてもいいし、相談的なことには答えるのがいいと思います。それを超えて子どもがすることを子どもに代わってしないことです。そうした場合はある時点で「自分が選んだことではない」ということを言われます。
「でもあの時は同意していた」と言う方もいますが、そのときは「Noと言えなかった」とか、その時点での押しつけに子どもは逆らえなかった証拠でしかありません。この面もいろいろありますが、ここで止めます。
もう一つの面もあります。ある程度成長した子ども側はどうするのかの点です。「本人はどうしたらいいのか」もよく聞かれたことです。
自分という人間、感覚の精度が高い自分をよく理解することです。そして「自分で自分を育てる」ことです。この2つの面を並行して進めることです。この点もまたいずれ話す機会があるでしょう。

生活つづり方的なメール便りを歓迎

生活つづり方といってもピンとこないでしょうが、私はいまでも好きです。
私が教育書の編集者時代にはそれを実践する教師はかなりいました。子どもの生活に根ざした体験や気持ちを文に書いていく教育方法です(日記や手紙にする人もいました)。
そういう教師には子どもの体にもよく目を向けている方が多いと思います。この関係はよくわかりませんが事実です。
せんじつ電話をしてきた人は電話での話はいいけれども恐縮する気持ちがあるので、メ-ルで書いて送りたいと提案してきました。私にすればこれは生活つづり方の今日版です。
実はそのようにメールを書いて寄こす人は複数います。ありがたく読ませていただいています。
ただ必ずしもそれに返事をするわけではありません。
教師の場合は子どもを呼んで話したり、赤ペンで感想などを簡単に書いて返すことはできますが、メールでの返事は文章で返さなくてはいけません。なかなかできないです。そういうことを了解していただければメール便りを歓迎です。