判断基準における「公平感覚vs親近感」のバランス

親同士が話し合う場でのことです。
ひきこもり系の息子30代はあまり話さないし、家族のだれかが人を非難がましくいうときはイヤな表情を見せます。
しかし、あまり自分事とは言えない社会問題ではけっこう自分の意見を言います。
最近の例では加計学園と安倍総理大臣の関係なんかです。
テーマの違いにより話す内容は不思議なくらい大きな落差があります。
もう一つは自分の権利みたいなことは淡白なのに、他の誰かが権利侵害的な目にあうとひどく憤慨を見せるといいます。
こういう情景はひきこもり生活をする人がいて、自由に話せる家族内ではよく現われることではないでしょうか。
この30代の息子さんをAくんとして話しましょう。
Aくんの思いや感覚は次のように解釈できます。
Aくんにはこの違いは整然と区別されているのではなさそうです。
漠然とした雰囲気のなかで自然に表れる言葉や表情です。
それを私がAくんの立場になって言語化してみました。
よく知らない事情なのに誰かを非難がましく言うのは同調しかねます。
その人のその状況を知らないのにそこまで言うのはおかしいと思うからです。
加えて「話には出てこない知らない面もある」のではないか。
周りで話す人には主観的な受けとめ方や感情が込められているのではないか。
そのあたりの確認ができません。
事態を公平に見て受けとめたい感覚が働くのです。
これには自分が何かのことで偏った、一方的な見方をされた経験があるかもしれません。
しかし、そういう経験がなくても気質的・性格的に公平さを重視したいのです。
そういう気持ちなので、周囲の人に同調して小器用に対処したくはないのです。そういうゆがみが嫌いです。
しかし、その程度の自分の内側で消化できるのならことならまだいい方です。
このような「公平感覚」は、周囲の人に必ずし好意的に受けとめられません。
「自分のこととしてとらえていない」とか「傍観的に見ている」と言われることもあります。
こうなるとときに人間不信的になります。
「勢いでうまくいうヤツの意見が通る、声のでかいヤツが言う方に曲げられる」感覚になることもあります。
その点、大きな社会問題になるようなことは、少しは気が楽です。
ニュースなんかはよく見聞きしているので、親よりも情報量は多いです。
自分の公平感覚がそのまま意見に出せます。
加計学園と安倍総理大臣の関係なんかはわかりやすいものです。
安倍総理大臣が隠し通せると思っているほうがおかしいほどです。
いやばれているのを承知で公式には「無関係」と否定しているのです。

Aくんに話を戻しましょう。Aくんはこれから何をすればいいのでしょうか。
現状ではいい人間関係に進むのが難関です。
それでもそういう公平感覚を持つ自分を貫くというスタンスは貴重です。
人との関係、特に友人関係ができるにしたがい、自前の公平感覚に上塗りがされます。
特別の親近感や味方になる感覚、親密な感情が生まれます。
これは生来の公平感覚に自分の関わりが生まれ、自然な感情移入がされるためでしょう。
オーバーな言い方をすれば、無機質な動物的な生命体に生気が吹き込まれ、人間として成長するからです。
Aくんは、いやもう少し広く見れば長期に対人関係ができていない人は、それぞれの程度においてこの成長が不十分です。
こういう個人的な関係ができれば、偏った判断をするようになると心配していませんか?
いや確かにそうなっている人もいないわけではなさそうです。
しかし、Aくんタイプは生来の公平感覚も持ち合わせています。
私のこの文を見てうなずくことができるあなたなら大丈夫です。
その危うさを予見しながら成長を図ることができます。
Aくんはそういう社会状況や人間関係における体験や感覚を共有できる人を望んでいるのかもしれません。
そういうことができる友人関係や居場所を必要としていると思います。
そういう人の集まるところで個人的に親しくなれる人ができれば、親近感の増大と公平感のバランスを図りながら進んでいけます。
どういうわけか、「人と話せる場があれば行きたいのですが…」という趣旨の要望を数人から聞くことになったこの数日です。

質問「親から責められる」に二条さんが対処法を回答

「不登校・ひきこもり質問コーナー」には多くの質問とそれへの答えを紹介しています。
回答者は10名ほどいますが1回だけの回答の人もいます。
今回は「親から引きこもりを責められている」という方に、二条純也さんが答えてくれました。二条さんの答えは自分が実際にしたことを回答にしています。
「お答え:私はこうなった理由を手紙に書いた」
参考にしてください。

進路相談会で不登校周辺の相談を受ける

「かつしか進路フェア2017」に参加し、相談コーナーに座りました。
数件の相談を受けましたが多くは親子そろってです。
数年前の相談内容とくらべるといくらかの変化を感じます。
(1)不登校が長期になっているのではなく、比較的短かいいわゆる“さみだれ登校”タイプが多いこと。
不登校を看板にしていない進路相談会では長期のひきこもりになっている不登校は相談に見えないのかもしれません。
不登校のきっかけが起立性調節障害などの体質によるという直接の理由がはっきりしている人もいました。
この場合も起立性調節障害という病気を治すことよりもそういう体質に沿った生活スタイルをめざすのがよいと答えました。
外傷など一時的なものは治療優先でいいと思いますが、体質や気質に関することは必ずしも“治す”ことが優先しません。
アレルギー体質のばあいも基本は同じです。
“治す”動きは長期に続く場合が多いのでそれに沿った生活スタイルをめざすことだと思います。

(2)数人が発達障害といわれるアスペルガー障害(自閉症スペクトラムという)やADHDであること。
これはすでにそのように診断されている人もいるしそうでない人もいます。
発達障害については、否定的に考えることではない。
優れていることもあれば、不便なこともある。
そういう自分を理解してどう対応するのかを経験から学び、自分なりの対応策を身に着ける方がいい。
こういうスタンスで答えました。
相談では「自分の発達障害のタイプ」を理解すること、教科書的な全般の理解ではなく、自分のタイプを知るのが大事だと改めて感じました。
浦河のベテルの家では統合失調症の人たちが自分で自分の病名・症状に名前を付けていると聞きました。
発達障害も同様にしていいと思います。
自分の発達障害の表われと教科書的な発達障害の表われは矛盾しません。
なぜなら発達障害は多様に表われ個人差が大きいからです。
むしろ大事なのは「自分に表れる発達障害の特徴」です。
発達障害を理解するというよりは、自分を理解することが大事で、それに沿った対応方法を経験的に身に着けるのがいいと考えるのです。
相談のなかでこの点を話しました。

(3)いじめに関係する不登校の相談もありました。
相談例は生徒を取り巻く周辺事情(家族関係、転校など)が絡んで複雑になっています。
それでも中学校でできそうなことはあるのですが、「確認できない」などと答えられ“逃げている”との印象を持っています。
このような場合の対処法を話しました。
以前に書いたことなのでここでは省きます。

(4)不登校が続いていることによる学習の遅れを心配する生徒(親)は、多くいます。
身体的な理由が少なければ、このような生徒への学習面での補充を考えてもいいのではないでしょうか。
あえて言えば「公的な個別学習サポート制」です。

今回の相談コーナーもカウンセラー、社会福祉協議会からも相談メンバーが座りました。
コーナーを設けて3年目ですが「通常の進路相談会にこのような相談コーナーを設けた成果が出てきた」との感想が出ました。

親の説得には言葉以上に日常生活が効果をもつ

30代後半の女性の話です。
メンタルな問題を抱えていますがエネルギーはあります。
そこで短時間からでも働きたいと希望しています。
ところが父親が絶対に認めてくれないといいます。これが相談の電話です。
精神科に受診し、カウンセラーにも通っていて、医師やカウンセラーからも父親に可能な形で働けるように言ってもらったそうです。
しかし、効果はありません。
理由は働けば「障害者手当がもらえなくなる」という一点張りとか。
こう聞くととてもわからずやの父親に思えてきます。

どうすれば父親を説得することができるでしょうか。
父親は、子どものころから娘のこれまでの経緯をずーっと見てきているわけです。
娘への不信もあるでしょうが、不安定な精神状況の中に新たな要素を加えることになるのが働くことです。
働き始めることが、健全に作用するよりもダメージになるかもしれません。
そう感じているのではないかとも思えます。
想像するにこの女性は必ずしも品行方正とは思えず、ときに何かをやらかしている雰囲気もあります。
とすると自分の生活リズム、生活状態を安定させることが“言葉以上の説得力”を持つのではないでしょうか。
父親が娘の様子を見て、少しずつ大丈夫かもしれないと思うのに比例して心を動かすように思えます。
働きたい、少しでも働きたい」といいながらも、日常生活が乱れているようでは父親を納得させることに至らないでしょう。

「不登校・引きこもり質問コーナー」覚書を書きました

「不登校・引きこもり質問コーナー」ページを新装した機会に、相談活動のこれまでを「不登校・引きこもり質問コーナー」覚書としてまとめてみました。
時期や範囲は記憶によるので正確ではありませんが、おおよその流れを見るつもりです。
新装した理由は、ページの冒頭に具体的な質問・回答項目が並ぶデザインを思いついたからです。

そのなかで、私と教育観や実践哲学が近い木村茂司さんの回答を27件を載せたことは貴重だと思います。
木村先生はあちこちに文章を書いていますが、まとまったものは出していないからです。
もう一つの特筆すべきことがあります。
引きこもりの当事者4名が16件の回答を書いています。
彼ら彼女らの回答はきわめて的確でレベルの高いものである点に疑いはありません。
私は教育書の編集者時代から、書くこと、とりわけ生活つづり方的な体験を書くことの教育的な役割の大きさにひかれてきました。
引きこもりの経験者が、その体験を書くこともその延長線上にあります。
体験手記を書く、文通ボランティアとして手紙を書く、あるいは体験発表をするのはその方法です。
それらと並んで、質問に自分の体験を踏まえて回答を書くというのもまた優れた書く方法になると考えています。
「不登校・引きこもり質問コーナー」をみて、この質問には自分ならこのように答えるというものを見つけて書いてみませんか
ひきこもり経験のある方に、この機会にお願いというか、提案をさせていただきます。

覚書は「カテゴリ:不登校・引きこもり質問コーナー」に並べた回答の最終番に置きました。

「不登校・引きこもりの質問コーナー」ページを前面に表示

不登校情報センターのホームページ制作について一つの助言がありました。
不登校やひきこもりに関して相談を受け、アドバイスや紹介をしているけれどもそれがどこにどう掲載されているかわからない。
そこを知りたい人多いはずだからわかるようにしてはどうか、というものでした。

そこで改善に取り組んでみました。
2日目ですがやっと「不登校の質問」に関する質問や回答の部分をひと通り整理しました。
件数は86件ですが学校・進路関係、家族関係などにも分類されるので全体では100ページ以上です。
中学生関係がいちばん多く、次が高校生です。
回答者は私(松田武己)のほかに数人いて、木村茂司、赤沼侃史、伊藤‎英明の4人が中心です。

ホームページのこの部分を見直してみると、わかりやすいかどうかよりももっと大きな弱点がわかりました。
相談や質問に答えているページが1か所にまとまっていないなどの「わざわざ分かりにくくしているのではない」と思える構造なのです。
「ひきこもり」とか「パソコン・ゲーム」なども同じようにあちこちに質問や回答などが分散しています。
これらも徐々に手を着けてみやすくしなくてはならないと思ったところです。
不登校WikiFUTOKOの玄関ページにもさっそく表示しました(左上の肩のところ)。
全体の2割程度が整理できたところで、8割ぐらい進まないと実感できないかもしれません。

「外国の高校の日本校」について

「外国の高校の日本校」について問い合わせがありました。
それへの答えです。

「外国の高校の日本校」は1990年代以降に数校はあったのですが、最近は聞かなくなりました。
私も情報を集めてもいるのですが、「外国の高校の日本校」について10年以上はありません。
掲載情報からも消えてよく名前も思い出せなくなりましたが、―

埼玉県にあったのは、1年生は日本で、2年生はカナダで、3年生はまた日本で学ぶ形ではなかったかと思います。
新潟県にあったのは、全寮制で3年間をそこで学びます。これが典型的な「外国の高校の日本校」になります。
横浜市青葉区にある「のむぎ学園高等部」はアメリカのアパティナス高校日本校であり、ここは現在も活動しているはずです。
ここは調べてみる意味はあると思います。

アメリカ・ミシガンにあるクロンララ校は、「外国の高校の日本校」とは言えないかもしれませんが、日本にいて(たぶん在宅学習により)クロンララ校の卒業資格を得られたはずですが、最近の様子はわかりません。
もしかしたら高校教育には対応せずフリースクールかもしれません。
フリースクールは(州により事情が違いますが)公教育として認められています。
日本でも今後は公教育に認められていくはずです。

「外国の高校の日本校」を全体としてみると、日本においてはうまく定着しなかったと評価できるかもしれません。
1校でも定着すれば、それなりの意味を持つと思いますが、いまのところ私にはそういう確信は待てないところです。

調べてみて何かわかりましたら、教えていただくと助かります。その際、情報源も可能な範囲でお知らせください。

ひきこもり当事者からの初めての電話の場合

電話がなります。 
S「はじめて電話をしました。不登校情報センターですか?」〔S〕は電話をしてきた方の言葉です。
M「そうです。どうかしましたか?」〔M〕は私の応答です。
S「ひきこもっている者なんですが…」、声は男性です。
M「ご本人ということですね」
S「そうです。ちょっと聞いていいですか」
声音はやや低いですがよく聞き取れます。病的なダメージは感じられませんが、気を張っているのかもしれません。
M「どうぞ」
S「もう親はあきらめているというか、どうなってしまうのか…」
M「気持ちが楽になったというよりも、困っているということですね」
S「このままではどうなるのか、ヤケになってはいないですが、心配というか」
M「どうしたいのかがわからない? 年齢は?」
S「40歳を超えています。親は両方とも70代です」
M「これまでどこかに相談に行ったことがありますか?」
S「何度かは、いろんなところに。でもどうにもわからなくて」
M「どこから手を着けるというか、始めるかがわからないのでしょうね。ここまで来るのに往復で千円程度ですが、来られますか?」
おおよその住所を聞いたので、交通費の見当がつきます。
S「相談料みたいなのがなければ行けると思います」
ほとんどの人が小遣い程度のお金しかありません。交通費があればいいので不登校情報センターに相談に来るように誘ってみます。
この人の場合は「どこから手を着けるか」を、来てもらい何かをしながら、それを探そうということになります。
30代から40代になっているひきこもり当事者から直接の連絡が徐々に増えているように思います。
不登校情報センターのネット情報を見て電話をしてきたと推測できます。
10分程度の電話時間で、少し省略し変形をしました。

ひきこもりの人も公からの連絡は容認しやすい

いじめを受け亡くなった中学生がいます。自殺なのか殺害なのか事故なのかは不詳です。
その中学生は学校に来ていなかったので(長期の不登校)、地域の教育委員会は長期欠席の生徒の「安否確認」が必要と判断しました。
そして不登校の生徒の自宅への訪問が始まりました。
欠席している生徒を直接に確認するのです。
虐待を疑われる子どもの安否確認をする児童相談所の方法に似ているかもしれません。
このなかで、これまでは誰とも会おうとしなかった中学生が訪ねてきた教育委員会の人と会ったのです。
所属の学校の担任とは違うのが生徒にとっては会いやすかったのかもしれません。
これは母親から聞いたことです。
しかし別の事情も考えられます。

生活保護を受け始めた親子がいます。
子どもはひきこもりで人と会うことを避けてきました。
ところが生活保護を受けるには、福祉課職員の面接(本人確認)が条件になっているといいます。
それを知った20代の娘さんは担当職員と顔を合わせて受け答えをしました。
これは生活保護の担当者から聞いたことです。
この例と上の中学生の例を合わせて考えると別の事情が浮かんできます。
公の制度、または親の意思や都合ではどうにもならないことは、受け入れやすいと考えられます。

例えば20歳になれば、本人宛に年金の説明や支払いの請求が来ます。
子どもがひきこもっていると、親が本人に伝えないまま代わりに払ったり、当面支払えない事情を返すことがあります。
こういうときは結果はどうするにしても、子どもに伝えて決めて返事をするようにしてはどうでしょうか。
年金制度は公のものであり、親の都合でどうこうすることはできません。
親が代わりに支払うにしても、当面の支払いの猶予を申請するにしても、本人の意思を確かめる機会になります。
親子の断絶状態を転換するチャンスにもなります。
私はひきこもっている本人宛の手紙を、親が見て子どもに渡す・渡さないを決めている事例を聞いています。
これはおかしいと思うでしょう。
年金や他の公の機関からのものも同様です。
子どもの年齢にもよるでしょうが、中学校年齢を超えたら本人宛のものは本人に渡して当然だと思います。
よほど心配のことがあれば一緒に見るとか一緒に考えるケースはあってもいいと思いますが、親だけが見て判断するのは行き過ぎになると考えるのです。
それは子どもを社会から切り離していくことです。
今現在そういうものがあれば、それを子ども本人に渡すことから、事態が進む可能性が開けます。
「ひきこもっている子どもとの接点を意図的につくる取り組み方法もあります」と昨日書きました。
この公の連絡をひきこもっている本人に渡す・伝えるというのがそれです。
「公の連絡」はもう少し幅広く考えてもいいと思います。
友達からの連絡、買い物をしたお店からの連絡などです。

「不運が転じた僥倖型ハプニング」を紹介します

ご夫婦で一緒に外出し、途中で別れてご主人一人が帰宅することになりました。
さて自宅にたどり着いたところで鍵を持っていないと気づきました。
自宅の2階にはしばらく顔を見ていない20代がいます。
やむなくその子に携帯で連絡をして鍵を開けてほしいと頼みました。
数か月、いや1年以上途切れている話しかけです(会話ともいえません)。
しばらくして玄関のドアが開き、しばらくぶりに子どもの顔を見ました。
ほんの一瞬のことです。これからのことはわかりませんが、ちょっとした出来事としてお聞きしました。
私はこれをハプニング型、もう少し分析的に言うと「不運が転じた僥倖型ハプニング」と考えます。
このタイプの別の例を挙げましょう。

(1)家業が倒産してこれからどうしようという状態になりました。
しばらくしたら20代のひきこもり中の息子が仕事探しを始めたらしく、いくつかの会社から郵便物が届くようになりました。
そのあと息子が懸命に坂道を自転車をこいで上っている姿を見ました。
「この子も自分なりにがんばっている」という思いで涙が止まらず、その場から動けなくなった。
ーこれは母親から聞いたことです。

(2)自宅近くで、交通事故が発生しました。
ちょうど2階の自室からこの事故の様子を見ていたひきこもりの男性がいます。
深く考えずに事故現場に行ったところ、現場検証に来た警察官に事故の様子を聞かれ、詳しく話しました。
久しぶりに人と話をする機会になり、それが自分が外出し、ひきこもりから抜け出る転換点になりました。
これは30代になった本人から聞いたことです。

(3)部屋で休んでいたら近所で火事が発生したようです。
外は怖いと思っていたのですがそのときは夢中で(たぶん自分に関心は集まらないという予感もして)、近所の火事の様子を見に行きました。
久しぶりの外出でしたが、気になったのは自分の外出用の靴が玄関になかったことです。
「全然外出していないので靴も片づけられていたか」というのが感想でした。
これも母親から聞いたことですが、親のほうも靴の話からこの事情を話してくれました。
こちらはこの外出以外の展開にはならなかったようです。

阪神淡路震災や東日本大震災の時の、ひきこもりの外出や行動もこれと類する例になると思います。
そういう大きなことではなくても日常的なことはときどき発生しているのです。
このタイプは不運や不幸に起因しているので、意図的な取り組みにはしづらいことです。
まずい事態の時には事態を転換するチャンスが隠れているかもしれません。そう考えて対処方法を考えましょう。
ひきこもっている子どもとの接点を意図的につくる取り組み方法もあります。
粘りと工夫とユーモアが必要と思いますが、次にそれも紹介します。