カテゴリ:発達障害

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2016年4月27日 (水) 20:04時点における版

　　　
寄贈を受けた本

発達障害

（１）サイト内の情報
◎サイト内の発達障害の相談・対応施設（一覧リスト）
◎発達障害者支援センター（リスト）
◎発達障害・いじめ・虐待の対応先
◎発達障害生の教室・施設
◎発達障害の本
◎新聞取材と調査研究
⇒発達障害と民間教育の調査に協力して
⇒「不登校を伴う発達障碍児」の調査研究[1]
◎「発達障害の質問」
アスペルガー気質、広汎性発達障害、発達障害
◎発達障害のエッセイ
⇒松田武己が書いた発達障害のエッセイ
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（２）サイト外情報
◎発達障害当事者協会JDDA[2]
◎ＮＰＯ法人全国ＬＤ親の会[3]

周辺ニュース

発達障害者に支援や配慮を　避難生活なじめずパニックも
熊本県などでの一連の地震で、多くの住民が避難生活を強いられている。
自閉症など発達障害がある人の中には、環境の変化に対応するのが難しいため、パニックをおこしたり、共同生活になじめなかったりすることがあるので配慮が必要だ。
国立障害者リハビリテーションセンター研究所の発達障害情報・支援センターが東日本大震災（２０１１年）の翌年、岩手、宮城（仙台市を除く）、福島の３県で、発達障害がある人（もしくは、家族が代理で回答）にアンケートしたところ、２７６人が回答。
避難所を利用した人は２３％で、そのうち避難所で問題なく過ごせた人は１８％にとどまった。
偏食で配給食が食べられない▽見守りが必要で配給の受け取りに行けない▽夜中に目を覚まして声を出してしまう――など、障害特有の行動で、本人だけでなく、家族の負担も大きかった。周囲に遠慮し、避難所生活をあきらめて車中生活を送った家族もいた。
同センターは調査を元に、「災害時の発達障害児・者支援エッセンス」を冊子にまとめた。
見た目で障害があるように見えないことがあるため、周囲の理解と支援が必要だという。
「周囲が本人を大声で叱ったり、取り押さえたりする」といった避けるべき事柄や、指示の伝え方、居場所の配慮など、避難所や自宅での対応例がまとめられている。
支援エッセンスなどの情報が載った「災害時の発達障害児・者支援について」のページへは、同センターのトップページ（http://www.rehab.go.jp/ddis/別ウインドウで開きます）から入る。
日本自閉症協会も、「防災・支援ハンドブック」と自閉症の人が困った時に支援を求める「助けてカード」を、ホームページ（http://www.autism.or.jp/bousai/index.htm別ウインドウで開きます）からダウンロードできるようにしている。
同協会によると、今回の震災で、自閉症の人がいる家族の中には、車中泊している人が出てきているという。
孤立し、必要な情報が届かない危険性がある。支援に関する問い合わせは「発達障害者支援センターか、地元自治体などに」と話す。
窓口の対応で問題が解決しない場合は、同協会事務局（０３・３５４５・３３８０かメールａｓｊ＠ａｕｔｉｓｍ．ｏｒ．ｊｐ）へ。
厚生労働省と情報共有するという。（帯金真弓）
■発達障害児・者への支援のポイント（日本自閉症協会「助けてカード」から）
・その人に対して声かけを（一斉に伝えても伝わらない）
・指示や予定は明確に
・否定的でなく、肯定的に（走っちゃだめ→歩こうね）
・大声で叱ったりするのは逆効果
・（発達障害の人が）興奮したときは、その場から離して気持ちをしずめる
〔朝日新聞　2016年4月21日　帯金真弓〕

周辺ニュース

「通級指導」高校も平成３０年度導入へ　学習障害などの生徒を支援
読み書き困難や言語障害などのある小中学生を対象とする「通級指導」を、高校に導入することを検討してきた文部科学省の専門家会議は３０日、全日制と定時制、通信制のいずれの課程でも制度化するよう提言する報告書を公表した。
平成３０年度の運用開始を求めている。
通級指導は、通常学級に在籍する児童・生徒が原則週１～８コマ、障害に応じた補充指導などを別室で受ける制度。
５年度に小中学校で制度化され、対象者が１８年度に学習障害（ＬＤ）などに拡大されて急増した。
報告書では、中卒者のほとんどが高校に進学する中、高校を「自立に向けた準備期間を提供できる最後の教育機関」と位置付けた上で、中学で通級指導を受けた生徒が高校でも指導を必要とする可能性があることから、高校の対象者を小中学校と同じとした。
〔産経ニュース　２０１６年３月３０日〕