２０代に入った青年で高校卒業資格がない人がいて、その親に同行しある通信制高校の東京学習センターにいきました。入学相談に行くのですが、何を聞けばいいのか迷いそうなので一緒に来て欲しいと言われました。これまで私が知らなかった高校であり、知っていてもおかしくはないと思い同行したのです。
本部校は西国にありますが、数年前から東京に学習センターを開いています。この高校は広域通信制高校です。その高校の由来を聞いて、かつてサポート校の時期に私が問い合わせた教育機関の流れを汲むことを知りました。こういう例はときたまにあります。
通信制高校（とくに広域通信制高校）には通信制サポート校から発展的に生まれたところは少なくありません。大検予備校（現在の高卒認定予備校）だったところ、技能連携校だったところ、高等専修学校だったところ、それらが通信制高校になったところは少なからずあります。というよりも多いです。
通信制高校にはかつてそのサポート校のところもありますが、現在もサポート校のままもあります。いや学習塾やフリースクールがサポート校に移行しているのが現状です。学習塾が通信制高校の学習センターに移行したところもあります。

入学相談には事務長が面接してくれました。話しているうちに確かに不登校生を含むさまざまな “わけあり”の生徒を受け入れていることがわかります。
こういう学校を教育機関として世間的には低く見られる傾向がありますが、私はそうは思いません。困難を抱える子ども･生徒を受け入れようとしない学校の方が教育機関としては貧相です。それが平穏に成り立つのは生徒が支えているのであって、学校と教師の能力ではないのです。教師が対応できない生徒はどんどんはじかれているのです。そのあたりはかなり誤解されています。
それよりも通信制高校とサポート校が広がりは、問題を抱える子どもが増えていることを逆に裏付けています。子ども･生徒を理解できるという本物の教育力がないと対応できません。低学力や貧困層の子どもたちの生活と人間関係づくりを支えるだけの教育力を高めているのはこれらの通信制高校とサポート校です。

「うちの子は昔からいつもにニコニコしているんですよ」という、不登校の子どもＹさんの話をするお母さんがいました。
ふっと私の高校時代のことが浮かんできました。校庭の遠くの方で生活指導のＢ先生が何か大きな声で周辺の生徒たちに注意をしています。なぜか生徒たちはぞろぞろとこちらに近づいてきます。先のほうは目の前を通り過ぎて向こうに行ってしまいます。Ｂ先生もそれを追うように近づいてきます。１０メートルほど近づいてきたときB先生がとつぜん私のほうを指差して何かを言っているのです。周囲を見ると一緒にいたはずの級友は事態を察したのか誰もいません。私の場合はニコニコしていたのではありませんが、あわてて逃亡を図りました。あのときのことを思い出しました。

Ｙくんもこれがあったのではないかと思いました。先生は周辺にいる全員に何かを注意しているのです。自分にはまったく身に覚えのない生徒には“ひとごと”でしかありません。これを周りの空気が読めない、というのです。もしかしたら最後まで気づかずに“個人的な叱責”という痛い思いをしたことがあるのかもしれません。
先生（ときには仲間内の中で）は全員に向けて話しているのに、自分には向けられたものとはまったく思わずにいます（確かにそういう注意が最も不要な人なのです）。ところがその時点では話をちゃんと聞いていない生徒として先生から問題視されてしまうのです。問題にされることがここでは変わっているのです。
Ｙくんの詳しい事情はわかりません。この事情を話すとＹくんのお母さんは何か思い当たることがあったようです。性格や気質に関係することです。

３月１６日の不登校・中退者のための進路相談会（会場：セシオン杉並）で配布します学校案内書を紹介します。当日の参加者が選んで持ち帰りできます。順不同で紹介します。

梧桐学苑（フリースクール、東京都国分寺市）
和泉自由学校（フリースクール、東京都杉並区）
インターパシフィックハイスクールジャパン（高校留学、東京都武蔵野市）
学研のサポート校WILL（サポート校、東京都新宿区）
北豊島高校（通信制高校、東京都荒川区）
わせがく高校（通信制高校、東京都新宿区・千葉県多古町など）
稲門高等学院（サポート校、東京都新宿区）
黄柳野高校（全日制高校、愛知県新城市）
彩星学舎（サポート校、さいたまし浦和区）
生野学園中学校・高校（中学校・全日制高校、兵庫県朝来市）
盛岡スコーレ高校（全日制高校、岩手県盛岡市）
吉備高原学園高校（全日制高校、岡山県吉備中央町）
ESTICAアーティスト高等学院（サポート校、東京都港区など）
鹿島学園高校（通信制高校、東京都豊島区・墨田区、千葉県習志野市）
立志舎高校（通信制高校、東京都墨田区）
日章学園九州国際高校（全日制高校、宮崎県えびの市）
中山学園高校（通信制高校、千葉県船橋市）
翔洋学園高校（通信制高校、茨城県日立市）
竹田南高校（全日制高校、大分県竹田市）
興学社高等学院（技能連携校、千葉県松戸市）
千葉モードビジネス専門学校高等課程（高等専修学校、千葉市若葉区）
科学技術学園高校（通信制高校・定時制高校、東京都世田谷区）
フリースピリット音楽芸能学園（サポート校、東京都中野区）
考学舎（東京都渋谷区）
あずさ第一高校（通信制高校、東京都渋谷区）
東京ネットウェイブ高等部（サポート校、東京都渋谷区）
千葉学芸高校（全日制高校、千葉県東金市）
NHK学園高等学校（通信制高校、東京都国立市）
鹿島学園高校新浦安（創文）校（通信制高校、千葉県浦安市）
国際パティシエ調理師専門学校高等課程（東京都小平市）
ECC学園高校（通信制高校、滋賀県高島市）
代々木高等学院（サポート校、東京都渋谷区）
代々木高校（通信制高校、東京都渋谷区、三重県志摩市）
勇志国際高校（通信制高校、千葉県松戸市、熊本県天草市）
明蓬館高校（通信制高校、東京都品川区、福岡県川崎町）
北海道芸術高校（通信制高校、東京都豊島区、北海道清水町）
北星学園余市高校（全日制高校、北海道余市町）
日出高校（通信制高校、東京都目黒区）
ニュートン高等専修学校（高等専修学校、名古屋市中村区）
東京シューレ葛飾中学校（中学校、東京都葛飾区）
WSOセンター（海外高校留学支援、東京都豊島区）
東京都立新宿山吹高校（通信制高校、東京都新宿区）
つくば開成高校（通信制高校、茨城県牛久市）
飛鳥未来高校（通信制高校、東京都豊島区、奈良県天理市）
国立音楽院中等部・高等部（サポート校、東京都世田谷区）
近畿大学豊岡短期大学通信教育部（通信制短期大学、兵庫県豊岡市）
柏高等技術学園（技能連携校、千葉県柏市）
国士舘高校（通信制高校、東京都世田谷区）
まなびの森国際文理学院高等部（サポート校、東京都品川区）
高野山高校（全日制高校、和歌山県高野町）
サリュートテニス専門学院（サポート校、東京都立川市）
C&S音楽学院（サポート校、福岡市早良区）
聖進学院（サポート校、東京都中央区）
志学会高校（通信制高校、埼玉県杉戸町）
恵友学園（フリースクール、東京都台東区）
武蔵野東高等専修学校（高等専修学校、東京都武蔵野市）
霞ヶ関高校（通信制高校、埼玉県川越市）
大川学園高校（通信制高校、埼玉県飯能市）
桜丘学園高等部（サポート校、東京都千代田区）
鹿島学園高校京王稲田堤キャンパス（通信制高校、川崎市多摩区）
星さ国際高校（通信制高校、横浜市都筑区、北海道芦別市）
駿台学園中学校・高校（中学校・定時制高校、東京都北区）
大智学園高校（通信制高校、東京都新宿区）
日生学園第三高校（全日制高校、兵庫県姫路市）
栃木県宇都宮高校（通信制高校、栃木県宇都宮市）
東放学園高等専修学校（高等専修学校、東京都新宿区）

まだ以下続きますが、当日会場に来ていただくのを歓迎します。

いま「保健所における発達障害への対応」の調査をしています。回答は５０か所以上の保健所からあります。まだ回答は続いています。
２年前に「保健所における引きこもりへの対応」をお願いしました。このときは１００か所近くの保健所から回答をいただきました。全保健所の状況とはいえませんが、ある程度の様子はうかがえる程度の回答をいただいたと判断しています。

これらの調査は私が企画してきました。十年以上前から情報提供の出版物発行のために企画してきました。いまはネット上に掲載する学校や支援団体の情報を提供するためです。この取り組みも少しは前進して、調査用紙の発送とネット上への掲載はそれぞれ分担できるようになりました。
事務作業グループはこの調査に続いて「不登校と家庭教師」のテーマで家庭教師グループに所定のフォーマット用紙を送りました。事務作業グループではこのような作業を次つぎと繰り返しています。それに応じて情報提供いただくための企画が必要です。
先日の事務作業グループでの話しです。これらの企画による情報収集はある種の社会状況の調査になります。しかるべき研究者などが来て、フォーマット（調査項目）の企画・作成を見てくれればまた違ったものができるのではないか（事務作業グループですから請求書の発行とか、台帳の整理など研究の対象にはなじまないものもありますが）。何を調べるのかはその分野の現状を理解し、どういう問題意識をもつのかに関係します。それなら若手の研究者や大学院生の参加を期待していいのではないか。学部学生の卒業論文のテーマにできるものもあるかもしれません。
調査は不登校、引きこもり、発達障害と対応する学校や支援団体、行政機関などに関係します。分野はいろいろに及びます。どういうテーマを設定するのか、これまでは基本的に私一人が考えてきました。教育系、心理系、福祉系、行政制度、社会制度、社会学など社会問題のテーマを考えるにはぴったりのものもあります。
そうは言いながら制約もあります。そういう研究者や学生を恒常的にお世話していける余裕はありません。いちばんやりやすいのはこの事務作業に加わっていただくことです。ちょっと無理なお願いかもしれませんが、毎週水・金曜日の午後２時から２時間行っています。参加できる日に来ていただいていろいろな雑談をしながら状況を話していくとテーマが見えてくると思います。

簡単な問合せ・申込用紙を作りました。事務作業グループの参加メンバーから「居場所などにくる研究者などに渡せるようなものをつくってはどうか」という話しがあったからです。

2月22日、不登校セミナーという月例の親の集まりを開きました。今回は参加者が多くて10名以上になりました。感じたことを一つだけ書いておきましょう。

親は当然のことですが、子どもの自立を望んでいます。
不登校状態、引きこもり状態の子どももまた自立できることを自然に望んでいるものです。そして子どもはその兆候を示すことがあります。
親はそれを見逃しやすいものです。なぜ見逃しやすいのでしょうか。子どもの表現は親が望む形で、親が望む方向で、親が望む程度や速度では表現されないからです。
子どもの自立とは、親の望みとは別物のはずですし、親もそれは承知しているはずなのになぜ見逃しやすいのでしょうか。それは子どもの表現が反抗的になるからです。受け取る親はそれへの対抗気分が優先し、子どもの示す自立の兆候とは思わないのです。
私の知る範囲のことですが、不登校や引きこもりの子どもが親の望む形で「いままで引きこもっていてすみませんでした。これからは親の望むような自立の道を進みます」というようなところから、自立に進んだ人は一人もいません。これからもいないはずです。
なぜなら自立とは何よりも親からの自立であり、そのとき子どもの頭の中に占める自立のテーマは「親をいかに超えるのか」だからです。もう少し普通に表現すれば、「親をいかに否定するのか」だからです。
私の息子が中学生の頃、朝早く「おい、カラッキシ!　今日はゴミの日だから袋に入ってゴミと一緒に並んでいたらどうだ」と来たことがあります。いま思い出してもおかしくなります。カラッキシとは、前日にでも覚えたばかりの言葉でしょう。思いっきり親をおとしめる表現に腐心した兆候があって実に反抗期にふさわしいものです。
引きこもりになる子どもの表現はかすかなものになるか、追い込ませて切迫した強い言葉になりがちです。そう心得ておくといいでしょう。

思春期の終わりに反抗期がセットされているのは、この状況が不登校や引きこもりの子どもに固有のことではなく、人間一般の成長コースであることを示しています。
子どもの反抗的な態度が見えたときこそチャンスです。そのときこそ親の、親としての力量が示されるときではないでしょうか。とりあえず子どもの反抗表現を「オッ、来たか！」と思い、できればどう表現するのかおもしろがりましょう。

（１）研究者からの連絡：
メールどうもありがとうございます！「留学」ではなく、「見学」だけを望んでいます。翻訳するときに間違えました。すみません。
松田さんにお会いできれば結構です。松田さんがどんなお仕事をされているのかに興味あります。なので、他の人に会う必要はないです。奨学金がでれば５月２３日から３０日まで日本に行く予定なので、その期間で一度松田さんとお会いできればとても嬉しいです。よろしくお願いします。

（２）私の答え：
了解いたしました。あなた方の私個人への取材・インタビューをお受けいたします。
その上で言いますと、可能な条件があれば引きこもりを経験した人たちから話を聞くようにおすすめいたします。彼ら彼女らから話を聞けるだけの条件ができれば、私の話よりもさらに人間の真実に触れることができるからです。ただし、彼ら彼女らは警戒心があリ誰に対してもそうやすやすとは心の内を明かさないものです。
あなた方の今回の調査は短期間であり目標がどこにあるのかはわかりません。しかし、本格的な研究の始まりになることを期待いたします。
（２０１４年２月１５日）

明日２月８日の午後２時から、かつしか子ども・若者応援ネットワークが取り組む「かつしか区民大学」内の講座があります。
特別講演会「学校がくるしい子どもたちからのメッセージ」として、坪井節子さん（弁護士、カリヨン子どもセンター）が講演をされます。
不登校情報センターとトカネットもこのネットワークの一員ですが、今回は準備会にも参加せずに当日を迎えます。トカネットの藤原さんは日本橋で開かれる「居場所クラブ」の相談員として出かけますので、区民大学は私だけです。
会場は葛飾区亀有地区センター（葛飾区亀有3-26-1 リリオ館7階、JR常磐線「亀有」）、参加費は無料です。手続きをしている方はかつしか区民大学の単位認定講座になります。

先日、進捗状況をお聞きしたときに、会場では不登校情報センターの相談ブースも設けられることになっていると聞きました。今日はそこで配布する資料も準備しなくてはなりません。

先日のスウェーデンからの研究者の訪日に関して、改めて質問が来ました。
「もしあなた方が私たちの留学を受け入れてくださる場合、私たちは3月1日の奨学金申込み期限までに、お返事をいただく必要があるのです」というのです。返事をしようとしたのですが、ちょっと意味する範囲がわかりません。それで次のように答えました。

確認のためのメールをいただきました。
お答えする前に「私たちの留学を受け入れてくださる場合」という内容を明確にしていただけませんか。
（１）5月11日（日）の午後に月例の親の会（大人の引きこもりを考える教室）を開きます。この場に参加する内容になりますか。5月10日に不登校生の親の方が集まります。また、私が参加する別の不登校の親の会が5月17日の午後にあります。これらの会に参加するという意味ですか。
（２）そうではなくて、親に個人的に話を聞きたいということでしょうか。その場合は、親の会の終了後か別の日に話を聞く機会を設けるという意味になります。この場合は事前に答えてくれそうな人探しておかなくてはなりません。
（３）不登校の子ども（十代）や引きこもりの経験者で20代以上になっている人から話を聞く機会を設けるというのは、必ずしも保障できません。いまから対象者に呼びかけて、OKしてくれる人を探しておく必要があります。
（４）松田（私）の場合は、日本に滞在期間にお話しをする機会をつくるのに支障はありません。他の人の場合は、時間が確保できるかどうかの前に、話しをするつもりになるのかどうかが難問です。準備が要るのです。
（５）留学受入先というのは上のうちどれに該当する内容でしょうか。それともこれらのことは無関係なのでしょうか。