それでも手がかりを探し求める

高年齢引きこもりへの対応(その7)  密かにこう考えている人がいます。引きこもっている当事者も家族も特に何かをするわけではない。けれども周囲の環境がきわめて好都合に変わって、当事者が何の抵抗もなく動き始め、出かけていって知人関係ができる社会参加の手がかりを得るのです。
ちょうど宝くじで高額等級が当たるようなものです。それでも最低限は宝くじを入手しなくてはなりません。その宝くじを買う行為に当たるものは何かを考えてみることもあります。確からしいものはまだわかりません。

このシリーズの(その2)で私は“危機感”を書きました。以前にも何度かそれを書いたことはあります。しかし今度はその理解に発展があると考えています。詳しくは(その2)に戻って読んでいただくことにします。
外部の自然災害や家族全体の災難という不幸なことだけが危機感ではありません。本人が自分の現実と自分の可能性やエネルギーの落差に気が付いたときに生まれる危機感を今回は取り上げました。これは支援活動として取り組める“危機感誘発作戦”に結びつきます。横から危機感を押し付けストレスを与えようとするものとは違います。
惜しむらくは、その実践的な方法が明確になっていないことです。成果が目に見えない形でかなり長く続けられた訪問サポートには実質的にはそういう内容があると想像できます。それがまだ意識化はできないのです。いずれだんだん明確になるはずです。

ここで究極といえるものを考えましょう。それはある極限状態を数年にわたり経験した心理学者の著作を読む中で見つけた言葉です。多くの人が次々に亡くなっていくなかで、それでも生きる希望をもち続けた人がいます。自分には「待っている人がいる」、「待っている仕事がある」という人だというのです。
人間は自分自身のためよりも、そういう待っている人のために力を発揮するのかもしれません。
その心理学者は、その地獄の体験を終えた後で、その体験を自分自身の業績とするように向かっていきました。その地獄の体験とはナチスの強制収用所に収監された体験です。
私は引きこもり経験にも、これに匹敵する要素があるものと考えています。すなわち自分ではどうすることもできなくても、待っている人がいることが生きる希望につながるのではないか。そして引きこもりから抜け出すときには、自分の引きこもり経験が否定的なものではなく、自分の“業績として”有効に作用するのではないか、ということです。

これに関してはまだ多くを語ることはできません。昨年来の、当事者の動きのなかに就職活動ではなく、自分にできることを仕事づくりの方向であゆみ始めた人がいます。他の支援団体の動きを見てもこれに類することがあると感じています。彼ら彼女らが自分のそのときの危機感をうまく表した言葉をとらえていないからです。もう少しすればもう少し具体的に示すことができるでしょう。

業績にするという点では、世間的な枠にとらわれず、自分にできることから始めようとする方法にそれがあると確認できます。かなり共通することは、対個人サービス的な仕事ではないかと思います。
(「高年齢ひきこもりへの対応」シリーズは今回をもってひとまず終わります=2012年7月)

「やっかみ」と「ワープ」

引きこもり事典=通知10」=「引きこもり生活事典」に登録することばを紹介します。

やっかみ:うっかり自慢なんかはしないことです。それだけじゃなくて、自分にとって嬉しいことも嬉しそうに話さないことです。自分がやっかみの対象になりかねません。こんな形であっても打たれる対象になり、そういうのには弱いのです。「不幸自慢」をしがちですが、反対の「幸福自慢」もほどほどにしています。

ワープ(わーぷ):寝床について気づいたら朝だった。ふだんはよく眠れませんが、ときたま寝床に着いたらすぐに眠れることがあります。時空を超えてワープした感じがして気分がいいときです。

点検(てんけん):*ファストフードに入って、カウンターの前に立ったところで、はて何を注文しようかと考えこんでいました。メニュー表を見ながら、一つひとつの品飲み物をチェックしていたのですが、店員さんの様子がなにか妙です。気がつくと私の後ろには数人が順番待ちで並んでいるのです。
メニュー選びの点検では、こんなことが何度かありました。

編集部から〕引きこもりを経験した人の感性・感覚等を辞書にしています。個人差がありますし、一般人にも共通することもあります。引きこもり理解に役立つはずです。ここで紹介する辞書ことば(意味の説明を含む)を募集します。表記は編集部の責任で行います。
open@futoko.info」事典 までお寄せください。

不登校情報センターのサイト案内=学校・教育団体」ページ。不登校、中退生、引きこもり、発達障害の子ども・生徒を受け入れている全日制通信制定時制高校、通信制サポート校山村留学フリースクール学習塾適応指導教室海外留学支援家庭教師などの総案内ページの入り口になります。都道府県別に分けて掲載しています。ここには掲載されていない学校もありますので、紹介ページに情報を寄せていただくようにお願いをしています。

ブログを勧めていますが…

自分のブログをつくるように勧めていますが、芳しい返事は少ないです。「書くことがない」というのが多い理由です。そこで3つの対策を紹介します。
(1)文章を中心ではなく、写真や創作品を掲載し、そのデータ説明を書くという方法です。写真なら日時、場所、被写体についての短いコメントです。そのときの様子や感想をちょっとずつ入れていけばいいと思います。
(2)文章は高校の国語の先生、佐々木紀子さんが生徒に短歌を書くように勧めた方法が参考になります。日常生活のなかでのちょっとした感覚を大事にすることです。きれいだ、嬉しい、困った、やる気が出た、がっかりした、疲れた……そういう感覚があるときには、それを引き起こした何かがあるものです。
例えば今日も朝から暑いです。梅雨明け前の夏、クーラーはまだつけていない、クーラーをつけてもいいと思っているがなぜかつけたくない自分がいる、原発? それほど真剣に考えているわけじゃないがちょっとは気にしている、こんな感じです。
佐々木先生は文章にオノマトペを使うといいといいます。ホウセンカヅラの蔓が用意した網を枝先にくるくると巻きつけている、夜の風がグゥワーンとうなるように強く吹いている…など。この物の動きや音がオノマトペです。
(3)高校社会科の近津経史先生は、大学入試の小論文の指導をされたことがあるようです。地域研究サークルを指導されていたのですが、出題された課題をその経験に絡めて書いていく方法です。
日本の農業という課題なら、サークル活動で訪ねた農家の作物がどのように市場に出回っているのか。産地直送、スーパーマーケットとの契約、しかしコンビニには野菜を売っていない。それを書く。
甲子園が課題なら、サークル活動と運動部はどう違うのか比較してみる。甲子園に出場できるのは少数の学校になるけれども、地域研究サークルの人数はそう多くないけれども全員必ず自分の役割は分担し補欠というものがない、ベンチ入りしない選手はいない…など。
友達とか、家族というありがちなテーマも全て、サークル体験に絡めて書けます。自分が関心を持ち、経験があるものから課題に迫ります。いろんな知識をもって試験に臨むものではありません。自分が経験したことなので実感がだせる。ブログを考えるときも、自分の経験を元に書くのです。引きこもり生活、趣味の世界、などいちばんの得意分野に絡めて書くといいのでは…。

私の場合は、実は上の3つのどれにも該当しないかもしれません。逆にどれもホンの少しずつ取り入れているのかもしれません。自分が書きよいスタイルで始めるという平凡な結論ですが、書くことでわかることはいろいろ出てきます。