９月８日の進路相談会（会場：セシオン杉並）に展示・持ち帰られる学校案内書が続々と届いています。
８月３１日現在の到着分は次のとおりです。不登校などで進路先を探す多くの方に来ていただき、お持ち帰りいただきたいと思います。
今回は通信制高校の案内書が充実しています。

梧桐学苑（あおぎりがくえん、フリースクール、東京都国分寺市）
あずさ第一高校渋谷(通信制高校、東京都渋谷区)
アミータ福祉教育学院(通信制大学サポート校、東京都杉並区)
アララギ学院(通信制サポート校、横浜市中区)
ECC学園高校(通信制高校、滋賀県高島市)
和泉自由学校(フリースクール、東京都杉並区)
ウォームアップスクールここから(フリースクール、滋賀県長浜市)
ＮＨＫ学園高等学校（通信制高校、東京都国立市）
科学技術学園高校（通信制・定時制高校、東京都世田谷区）
鹿島学園高校(通信制高校、千葉県習志野市、東京都台東区)
柏高等技術学園(技能連携校、千葉県柏市)
霞ヶ関高校(通信制高校、埼玉県川越市)
学研のサポート校ＷＩＬＬ学園（サポート校、東京都新宿区）
国立音楽院高等部(通信制サポート校、東京都世田谷区)
恵友学園（フリースクール、東京都台東区）
興学社高等学院(技能連携校、千葉県松戸市)
高野山高校(全日制高校、和歌山県高野町)
国際高等学院（通信制サポート校、埼玉県草加市）
国際文理学園高等部(通信制サポート校、東京都品川区)

国士舘高校(通信制高校、東京都世田谷区)
サリュートテニス専門学校(通信制サポート校、東京都立川市)
C&S音楽学院（通信制サポート校、福岡市早良区）
志学館高校（通信制高校、埼玉県杉戸町）
翔洋学園高校(通信制高校、茨城県日立市)
聖進学院（サポート校、東京都中央区）
第一学院高等学校（通信制高校、東京都千代田区）
大智学園高校(通信制高校、東京都新宿区)
ＷＳＯセンター（高校留学支援、東京都豊島区）
黄柳野高校(つげのこうこう、全日制高校、愛知県新城市)
つくば開成高校（通信制高校、茨城県牛久市）
東京インターハイスクール (通信制サポート校、東京都渋谷区)
東京都立県立新宿山吹高校(通信制高校、東京都新宿区)
東京ネットウエイブ（通信制サポート校、東京都渋谷区）
東放学園高等専修学校(高等専修学校、東京都新宿区)
栃木県立宇都宮高校(通信制高校、栃木県宇都宮市)
大智学園高校(通信制高校、東京都新宿区)
中山学園高校(通信制高校、千葉県船橋市)
日生学園第三高校(全日制高校、兵庫県姫路市)
ニュートン高等専修学校(高等専修学校、名古屋市中村区)
にんげん支援塾 風の旅（宿泊施設、千葉県いすみ市）
日出高校(通信制高校、東京都目黒区)
フリースクール興学社(フリースクール、千葉県松戸市)
蓬明館高校品川キャンパス（通信制高校、東京都品川区）
北星学園高校(全日制高校、北海道余市町)
盛岡スコーレ高校(全日制高校、岩手県盛岡市)
勇志国際学園高校千葉学習センター(通信制高校、千葉県松戸市)
代々木アニメーション学院（通信制サポート校、東京都渋谷区）
代々木高校（通信制高校、三重県志摩市）
代々木高等学院（通信制サポート校、東京都渋谷区）
代々木高校名古屋サテライト教室(通信制サポート校、名古屋市中区)
立志舎高校（通信制高校、東京都墨田区）
わせがく高校東京キャンパス(通信制高校、東京都新宿区)

人格の成長は教育目的になります。教育基本法というものがあります。戦後まもない１９４７年に制定され、第１次安倍内閣時代の２００６年に改正されました。しかし、両者ともその第１条で「教育の目的」として「人格の完成をめざす」としています。
私は長く教育出版物の編集をしていました。その当時は教育基本法にあるこの言葉の意味がいまひとつ理解できなかったのです。それは編集業務が実際の子どもにふれるものではないことに関係しているためだと思います。
現実に不登校や引きこもりを経験してきた人に囲まれた生活を続け、あの強いいじめを受けた状態の人を見、やがて両者がつながりを感じました。人格形成の弱さ・未完成が共通項と理解するようになったのです。
自己肯定感とは人格の形成または完成に向かうことです。それは学校の成績がいいとか悪いとかの問題ではありません。運動能力が優れているかどうかの問題ではありません。身体に障害があるかどうかの問題でもありません。自分の状態がどうであれ、自分として受け入れられるかどうかの心理的・精神的な成長の問題です。
成績がいいとか悪いとかは「そんなの関係ない」のです。世の多くの人を見ればそうではないですか。自分を認めそれを肯定的に受け入れ成長すること、それが心を育てることになります。私がこの取り組みを教育活動とその延長にあると考えるのはこのためです。

「不登校情報センターに通っていれば何かできるようになるのですか」という質問にはこう答えましょう。「人のなかにいて、ヒトを見ているうちに自分を理解するようになります。そんな自分でもいいと思えるようになったら、何かに手を出して始めたくなります」。
実はこれは私自身の経験でもあります。私は２６歳のころ“居直り宣言”という自己肯定をしました。「私は不十分な人間ですが自分ではどうもなりません。それでもよろしくお願いします」という趣旨を数人に話したことです。その前後を比べても変わったものはないかもしれません。あるとすれば気持ちの変化です。背伸びをしない・無理をしないようにしたことでしょう。
私はこれというまとまった教育方法を学んだことはありません。心理学・精神科学や社会福祉の基礎的なことを専門的に学んだこともありません。型破りというよりはもともとの型を知りません。ですから不登校情報センターという居場所ではスペースの所定のプログラム（訓練計画）はありません。出たとこ勝負ともいえるし、人が集まるなかで生まれる自然現象があるともいえます。これらを経験主義といえばそうですし、独創的といえばそうでしょう。特に賞賛することでも卑下することでもなく、事実評価です。
私のほうから何かを提示することは少なく、誰かがしようと始めたことを広げることが多いです。人には個人差がありますから、あるやり方を別の人に無理押しはできません。
必要なのは一つひとつの取り組みや動きにどういう反応があるのかをよく観察することです。公式を当てはめるやり方ではないので時間はかかります。
自分なりに到達した公式らしきものは「人は自分でこういう人間だと肯定的に考えるようになったときに出来そうなことから動き始める」というものです。すでにどなたかが言ったことかもしれません。私は自分の取り組みのなかで発見したことです。質問への回答の言い方を変えた説明でもあります。
（その５・一応のおわり）

前々回の終わりのほうで「何もする気はありません」という人と自己否定感の強い人はほぼ共通の状態にあると書きました。何かの根拠があるのかを問う人がいるかもしれません。
私の体験として見聞したことがあります。強烈ないじめを受けて４０年近く家に閉じこもっている人との出会いです。出会いというよりも垣間見た印象です。もし「廃人」という表現がありうるとすればこういう状態ではないかと思いました。
人は成長します。成長とは心身が育つことです。身体の成長は外見にも現われます。心の成長はどうでしょうか。現われていることもありますがとらえがたいこともあります。その心の成長が自己肯定感につながります。ところで心の成長とは何でしょうか？　意外とわからない、答えられないものです。
私はこの強烈ないじめを受けた人を垣間見たあとに、心の成長とは人格の形成であると確信しました。心が成長していないとは人格の成長がストップした状態であると感じたからです。人格の成長がないまま身体が大きく成長しても人になりきらないのです。
心の成長を促進する栄養分は対人関係です。同時に心の成長を阻害する可能性がある毒素もまた対人関係なのです。
子ども時代に強いいじめや虐待を受けた人の困難は、人格の成長が阻止されたためか、ある程度成長した人格が破壊されたためではないかと思えます。対人関係が毒素として働いたためです。
そういう人は意識して何かをする状態にはなれないのです。生存すること自体がパニック、恐怖になるのではないでしょうか。それは自己存在感の空白、自己否定の深刻な状態です。
長期の引きこもり経験者はその手前にいます。「何もする気がありません」「何をしていいのかわかりません」という状態はそれに近づいた状態です。
引きこもり経験者の一人ひとり違う現実状態からスタートしなくてはなりません。誰かの頭のなかに描かれている「社会人としての基準」からはスタートできません。ゼロからの出発ではなく、マイナス状態からゼロに向かい、その勢いでプラス世界に進む取り組みです。
（その４）

８月３０日に『「何もする気がありません」という人への答え』（その１）と『作業があると対人関係の心理的な先鋭化を緩和できる』（その２）を書きました。これは連続していますので順に読んでください。
次に進む前に（その１）（その２）で書いたことに註をつけておきます。

◎　心理戦争は禁止すべきこととは思いません。いじめレベルになるとそうも言っておれませんが、当事者にとり普段は心理戦争は必要であると思います。
心理的なストレスを強く受けたこと（いじめ、仲間はずし、暴力などによる攻撃を受けること）が精神的な成長を停滞させていると考えられます。その回復力をどうつくるのかを考えると有効です。
支援者が意図的なプログラムを用意する方法があると思います。私はそのようなものを知りません。それに代わって自然状態を推奨します。特別に攻撃的な人がいないことが前提ですが、同世代の人がその役割を果たします。はじめのうちは人数が少ないなかで経験するのがいいです。それは当事者が自然に選んでそうします。
心理的なストレスに対する抵抗感がなくなっている、そういうストレスを受けたことがない人にはこの心理戦争は学習の機会になります。
対人関係においては自分の思う状態の範囲のなかでは存在できない、そういう経験をするうちに人を学び、自分を知るのです。

◎　「手伝います」も考えてみる内容があります。何もない空白状態でできそうなことを考えるのではなく、目の前に自分ができそうなことが展開されている状態になります。個人差がありますから集まる全員に通用するのではありません。誰かに通用すればそこから別の作業、別の人への普及が見えてきます。
私の場合は文章を書くなどの編集的な作業が多くありました。それを見ていて「手伝います」となったわけです。そこでしていることは影響を与え広がりやすいことは確かです。

◎　優れていること、できることを誉めるのは自己肯定を高めるのに有効です。環境や場所が影響することも認めましょう。特に幼児・小学生や１０代ぐらいまでは有効性は高いと思います。
しかし、年齢が高いと逆効果も出ます。優れた能力をほめることや環境条件などを最優先に考えないのは、そこを指していると読み取ってください。
（その３）